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探究乡土乡土课程资源开发与利用的目前状况调查论文格式字体要求

摘要:在幼儿园课程革新的背景下,幼儿园课程资源的开发与利用已经成为人们关注的焦点。在河南省的广大农村地区,有丰富的乡土课程资源,这些资源贴近农村幼儿的日常生活,符合幼儿生理和心理进展的内在需要,方便幼儿学习。开发和利用农村乡土课程资源,不但有利于农村幼儿教师的就地取材,降低教育成本,增加其教育能力;还有利于农村幼儿的身心全面进展,增强幼儿对家乡及家乡文化的真实感和亲切感。因而,在农村幼儿教育中乡土课程资源的开发利用,具有重要的社会价值和作用。本论文以探讨如何开发和利用有益于农村幼儿教育的乡土课程资源为目的。在探讨中以实地走访和调查的方式获得了大量的第一手资料。为了保证调研资料的代表性和有效性,在实地走访和调查阶段,以分层随机抽样的策略,按照河南省东、西、南、北、中的地理位置,分别以中抽取35所乡镇中心幼儿园的35名园长和500名幼儿教师作为探讨对象。通过文献法、问卷法、访谈法、观察法和实物收集的策略等进行收集资料。在上面陈述的调研资料的基础上,通过统计浅析等策略,以乡镇政府、幼儿园两个方面深入探讨了农村幼儿园开发利用乡土课程资源的近况及影响因素,并针对其现存的不足,提出可行性倡议。在探讨中发现了农村幼儿园在硬件和软件的建设进展中有着的不足:每个乡镇基本上都有一所乡镇中心幼儿园,但各方面的建设不健全,未为乡土课程资源的开发利用提供客观条件;乡镇中心幼儿园内外大部分乡土课程资源被闲置和浪费,没有被合理的开发利用。其影响因素:1、乡镇中心幼儿园的建设与进展不受重视、办园水平参差不齐、管理方面有待改善、及示范与辐射作用不足等;2、幼儿园管理者对乡土课程资源的重要量认识不足、不支持甚至阻碍乡土课程资源的开发与利用、缺乏有关乡土课程资源的开发与利用方面的有效培训;3、幼儿教师在乡土课程资源的开发与利用方面的意识薄弱、开发与利用乡土课程资源的能力有待提升、缺乏资金支持,开发与利用乡土课程资源的动力不足;4、幼儿家长对乡土课程资源的重要量认知不足等根据乡镇中心幼儿园在开发和利用乡土课程资源方面的近况及其影响因素,为了改善农村幼儿教育水平,提升幼儿的教育质量。本探讨提出以下倡议:1、教育部门应该提供较多的政策和资金支持2、突出乡镇中心幼儿园的“中心”地位;3、幼儿园管理者开阔乡土课程资源传播的信息渠道,增强自身和幼儿教师的认识;4、提供资金支持,增强幼儿教师的开发意识;5、提供较多的培训机会,增强幼儿教师的开发能力;6、建立监督评价和激励机制,增加幼儿教师开发的动力;7、加强家园合作与交流,注重多种形式的培训,增加舆论宣传,转变家长的“片面”的思想;8、建立农村示范园,开发乡土特点课程和教材。 关键词:乡镇中心幼儿园论文 乡土课程资源论文 开发利用论文
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    中文摘要4-6

    ABSTRACT6-12

    图表目录12-13

    第一章 绪论13-29

    一、 选题缘由13-14

    二、 探讨作用14-15

    (一) 论述作用14-15

    (二) 现实作用15

    三、 文献综述15-25

    (一) 课程资源的相关探讨综述15-18

    (二) 幼儿园课程资源的相关探讨综述18-22

    (三) 乡土课程资源的相关探讨综述22-24

    (四) 乡镇中心幼儿园的相关探讨综述24-25

    四、 相关概念的界定25-29

    (一) 乡镇中心幼儿园25-26

    (二) 课程资源26

    (三) 乡土课程资源26-29

    第二章 探讨设计29-37

    一、 探讨目的29

    二、 探讨对象29

    三、 探讨策略29-30

    四、 探讨工具30-31

    五、 探讨历程31-35

    (一) 问卷的试测31-32

    (二) 问卷正式施测和问卷发放32-33

    (三) 数据的浅析与处理33-35

    (四) 访谈提纲的编制与试测35

    六、 论述基础35-37

    (一) 多尔的后现代主义课程观35-36

    (二) 陶行知的“生活教育论述”36-37

    第三章 河南省乡土课程资源开发与利用近况37-55

    一、 乡镇中心幼儿园的总体建设情况37-43

    (一) 乡镇中心幼儿园的建园率近况37-38

    (二) 乡镇中心幼儿园建园时间近况38

    (三) 乡镇中心幼儿园的办园体制近况38-40

    (四) 乡镇中心幼儿园教师队伍建设进展近况40-42

    (五) 乡镇中心幼儿园的示范作用发挥近况42-43

    二、 乡镇中心园乡土课程资源开发利用近况43-53

    (一) 乡镇政府对乡土课程资源开发利用的支持近况43-44

    (二) 幼儿园管理者对乡土课程资源的认识近况44-45

    (三) 幼儿园管理者对教师开发利用乡土课程资源的支持近况45-46

    (四) 幼儿教师对乡土课程资源的认识近况46-47

    (五) 幼儿教师开发利用乡土课程资源意识近况47-48

    (六) 幼儿教师开发利用乡土课程资源能力近况48-50

    (七) 幼儿教师开发利用乡土课程资源的动力近况50

    (八) 主体者开发利用乡土课程资源历程的近况50-52

    (九) 家长对乡土课程资源开发利用支持近况52-53

    三、 探讨小结53-55

    第四章 浅析与倡议55-71

    一、 当地乡(镇)政府或教育部门方面的理由55-57

    (一) 乡镇政府不重视乡镇中心幼儿园的建设进展55-56

    (二) 乡镇中心幼儿园体制不统一且管理混乱56

    (三) 乡镇中心幼儿园没有发挥其“中心”地位的作用56-57

    二、 乡镇中心幼儿园方面的理由57-62

    (一) 幼儿园管理者没有认识到乡土课程资源的重要量57-58

    (二) 幼儿园管理者不支持乡土课程资源的开发利用58

    (三) 幼儿园管理者不提供乡土课程资源开发利用的有效培训58

    (四) 幼儿教师开发乡土课程资源意识薄弱58-59

    (五) 幼儿园教师开发利用乡土课程资源能力有限59-60

    (六) 幼儿教师开发利用乡土课程资源的动力不足60-61

    (七) 家长对乡土课程资源的重要量认识不足61-62

    三、 教育倡议62-71

    (一) 提供政策和资金支持62-63

    (二) 强调乡镇中心幼儿园的“中心”地位63

    (三) 开阔信息传播渠道,增强认识63-64

    (四) 提升培训的针对性,增强教师的能力和意识64

    (五) 提供进修机会,增强教师的开发能力64

    (六) 建立评价制度和激励机制,增加开发的动力64-65

    (七) 加强家园合作,提升家长对乡土课程资源的重视65-66

    (八) 建立农村示范园,开发乡土特点课程和教材66-71

    第五章 反思与展望71-73

    一、 反思71

    二、 展望71-73

    参考文献73-77

    一、 中文文献73-76

    二、 英文文献76-77

    附录77-85

    附录 A77-83

    附录 B83-84

    附录 C84

    附录 D84-85

    后记85-87

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