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分析错误英文写作的多层次错误及错误纠正策略论文格式字体
und12-131.2 Purposes and significance of this study13-141.3 Structure of the thesis14-16Ⅱ Literature Review16-322.1 Definition of error162.2 Classification of error16-202.2.1 Errors at the substance level17-182.2.2 Errors at the lexical level182.2.3 Errors at the grammatical level18-192.2.4 Errors 
摘要:培根说:“读书使人充实,讨论使人机智,写作使人准确。”Raimes(1983)提出:“写作是作家与读者之间沟通的桥梁。对于语言学习者来说,写作是衡量他们的英语语言能力的重要指标,包括语法知识,大量的词汇,以及各种写作技艺,它是一个需要全面的英语知识,包括语法、词汇、以及英语思维方式的艰难的历程。”英语写作能力是髙职英语教学大纲规定的目标之一,然而高职学生,尤其是由中专起点升到大专(3+2)的高职学生的英语写作能力不尽如人意。Raimes(1983)指出:“…理由是我们的学生宁愿花更多的时间获取知识的输入,而不是注重语言的输出。我们的学生在耗费很多时间练习写作后,收效甚微,他们可能会感到沮丧,一个重要的理由就是他们写作历程中出现的错误阻碍了其写作能力的提升。”由此本论文以错误浅析、比较浅析论述为探讨的论述基础,借鉴国内外对学习者错误探讨的各种学派的探讨成果,结合太原大学外语师范学院学院3+2起点的英语专业的中专学生的实际情况,将学生在写作中的错误进行归纳分类,探讨各种错误的根源,以寻求一种全面的、有效的写作教学策略,以而实现写作教学中对学生的针对性指导,希望能够对外语教师在处理3+2起点的英语专业低段学生写作错误时有所帮助。本论文首先介绍了本探讨的背景、探讨目的及论文的结构安排,接着文献综述部分介绍了本探讨的论述基础——比较浅析和错误浅析论述的概念并简述了其进展进程。本探讨围绕三个探讨不足展开:1)3+2高职低段英语专业学生英语写作错误有哪些类型? 2)哪种类型的错误出现频率最高? 3)在减少学生英语写作中的错误方面,整体纠错法是不是一种更为有效的写作教学策略?本论文对3+2英语专业低段学生英语写作的错误进行了定量探讨。被试者是太原大学外语师范学院学院3+2起点的英语低段两个班100名学生,要求他们在期末考试写一篇作文,并回答作者自行设计的一个问卷,以更进一步的了解学生英语写作四种类型的错误与学生作文质量高低的相关性。本探讨选取了两个平行班进行写作教学比较实验。在实验班采取整体纠错法,在制约班采取传统的纠错策略---教师纠错法。经过一学期的教学实验,整理样本数据后,本论文就两个班学生所犯的写作错误进行了分类、比较和概括,结果显示3+2高职英语专业低段学生英语写作中的错误比例最大的是语篇层次的错误,该类错误直接影响着学生作文的质量。两个班在不同的教学策略指导下英语写作的平均成绩有着显著差别,实验班显著高于制约班。研穷结果表明:1.3+2高职英语低段学生的错误类型有本体错误、词汇错误、语法错误和语篇错误,其中语篇层次的错误在这四种类型的错误中出现的最多。2.语际错误和语内错误是导致高职低段学生写作错误的两个主要理由,其中语际错误相对显著。语篇错误最影响学生作文的质量的高低。3.综合纠错法对于减少3+2高职英语低段学生英语写作中的错误比其他策略更为有效。 关键词:错误浅析论文 错误分类论文 纠错对策论文 整体纠错法论文
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    Acknowledgements5-6

    怎样写论文

    Abstract6-8

    摘要8-12

    Ⅰ Introduction12-16

    1.1 Background12-13

    1.2 Purposes and significance of this study13-14

    1.3 Structure of the thesis14-16

    Ⅱ Literature Review16-32

    2.1 Definition of error16

    2.2 Classification of error16-20

    论文提纲写作

    2.2.1 Errors at the substance level17-18

    论文提纲写作

    2.2.2 Errors at the lexical level18

    2.2.3 Errors at the grammatical level18-19

    2.2.4 Errors at the discourse level19-20

    2.3 Error Analysis20-25

    2.3.1 Theories on Error Analysis21-22

    2.3.2 Studies on Error Analysis abroad22-23

    2.3.3 Studies on Error Analysis at home23

    2.3.4 Procedures of Error Analysis23-24

    2.3.5 Error Analysis, Theories of Language, and the Teaching of Writing24-25

    2.4 Approaches to Error Correction25-32

    2.4.1 Teacher Correction25-26

    2.4.2 Self-correction26-28

    2.4.3 Peer Correction (Group Correction)28-30

    格式范文

    2.4.4 An introduction to Integrated Correction30-32

    Ⅲ Methodology of the Research32-42

    3.1 Research questions32

    3.2 Subjects32-33

    3.3 Instrument33-35

    论文格式范文

    3.3.1 Writing tasks33-34

    3.3.2 Questionnaire34

    3.3.3 Judges34-35

    3.4 Integrated Correction35-36

    3.5 Data collection36-40

    3.5.1 Data collection for error frequency36-37

    3.5.2 Data collection for the sources of errors37

    3.5.3 Data collection for testifying effectiveness of Integrated Correction Method37-40

    3.6 Summary40-42

    Ⅳ Data Analysis and Results42-49

    4.1 Results from analysis of error types42-48

    4.1.1 Data analysis in terms of error frequency42-43

    4.1.2 Data analysis in terms of Interpngual and Intrapngual Errors43-44

    怎样写论文

    4.1.3 Data analysis of Integrated Correction Method44-48

    4.2 Summary48-49

    Ⅴ Imppcations and Limitations of the Study49-55

    5.1 Pedagogical imppcations49-53

    5.1.1 Enough knowledge input of Engpsh writing49-51

    怎样写提纲

    5.1.2 Various pr

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