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简述成语针对韩国留学生的汉语成语分类和教学论文格式范文模板
整理提供,需要 论文可从关系客服人员哦。                                          鸣谢4-5摘要5-7ABSTRACT7-10第一章 绪论10-151.1 探讨对象10-111.2 论述基础11-131.2.1 认知特点分析11-121.2.2 偏误分析论述12-131.2.3 比较语言学论述131.3 探讨办法13-15第二章 前人探讨成果综述15-192.1 汉语成语探讨概况152.2 汉
摘要:汉语成语作为汉语词汇体系中的特殊类型,不仅超越了“字”和“词”的简单组合,还凝结了中国古代文化的精髓、反映了古代汉语的历史沿革、蕴含了汉民族赋予它的独特情感。由此,汉语成语教学是对外汉语词汇教学中的重要环节,而且具有独特的作用和价值。中韩两国同属汉字文化圈,存在源远流长的语言文化交流联系,在汉字文化的传播和影响中,韩国语里产生了大量的四字汉字成语。在韩国留学生的汉语学习中,这些汉字成语有的可从形成正迁移,有的则可从产生负迁移,由此,针对韩国留学生的汉语成语教学应有符合其特征的成语分类和教学模式。本文主要从第二语言学习者的认知特点分析、偏误分析论述和比较语言学论述等为论述基础,对《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》中出现的127个成语和刘长征、秦鹏(2007)对15种主流报纸中四字成语的利用状况所作的《基于中国主流报纸动态流通语料库(DCC)的成语利用状况调查》中出现的300个成语进行了整合,剔除了50个重复的成语之后得到377个常用成语,根据常用程度、参照《大纲》要求进行了重新排序,首先分出高频成语50个和次高频成语327个。高频成语不仅是最为常用的成语,也是大纲明确要求需要牢固掌握并熟练应用的成语;次高频成语根据常用度再次分为甲级成语(77个)和乙级成语(250个),而后依据韩国留学生的可懂度(即汉韩成语的语义和形态对应联系),对遴选出来的127个(其中包括50个高频成语和77个甲级次高频成语)四字成语进行重新分类整理,分出汉韩同形同义成语、汉韩同形异义成语、汉韩异形同义成语三个类型。最后通过比较分析和偏误分析、调查问卷等办法,对每个类别的成语进行分析后,提出针对韩国人的对外汉语成语教学的教学倡议。即教学办法上,要从语义和句法层面的深入教学为基础,强化语用层面的探讨和教学;课堂教学上,要注重学习者背景和文化差别,进行有计划、有针对性的汉语成语教学;在教学顺序和模式上,要按照汉韩成语的相似性程度和难易度分级教学,充分发挥韩国留学生母语和文化的正迁移意义。 关键词:韩国留学生论文 汉语成语论文 分类论文 教学论文
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    鸣谢4-5

    摘要5-7

    ABSTRACT7-10

    第一章 绪论10-15

    1.1 探讨对象10-11

    1.2 论述基础11-13

    1.2.1 认知特点分析11-12

    1.2.2 偏误分析论述12-13

    1.2.3 比较语言学论述13

    1.3 探讨办法13-15

    第二章 前人探讨成果综述15-19

    2.1 汉语成语探讨概况15

    2.2 汉语成语教学探讨概况15-18

    2.3 汉语成语教学探讨中有着的不足18-19

    第三章 中韩成语比较分析19-24

    3.1 汉语成语19-20

    3.1.1 汉语成语的特征19-20

    3.1.2 汉语成语教学的特殊性20

    3.2 韩国汉字成语20-24

    3.2.1 韩国汉字成语的特征20-22

    3.2.2 韩国汉字成语与汉语成语的联系22-24

    第四章 成语分类24-37

    4.1 以利用频率角度分类25-29

    4.1.1 高频成语25-26

    4.1.2 次高频成语26-27

    4.1.2.1 甲级成语26

    4.1.2.2 乙级成语26-27

    4.1.3 成语利用频率与教学要求27-29

    4.2 以可懂度角度进行分类29-37

    4.2.1 高频成语29-33

    4.2.1.1 汉韩同形同义成语29-30

    4.2.1.2 汉韩同形异义成语30-31

    4.2.1.3 汉韩异形同义成语31-33

    4.2.2 次高频成语33-37

    4.2.2.1 汉韩同形同义成语33-34

    4.2.2.2 汉韩同形异义成语34

    4.2.2.3 汉韩异形同义成语34-37

    第五章 问卷调查分析与教学倡议37-48

    5.1 问卷调查37

    5.2 偏误分析37-39

    5.2.1 对《韩国留学生汉语成语掌握情况调查结果表》的分析37-38

    5.2.2 对《韩国留学生汉语成语学习目的、办法调查结果表》的分析38-39

    5.3 分析结果39-40

    5.3.1 调查结果的宏观分析39

    5.3.2 调查结果的微观分析39-40

    5.3.3 调查结果的综合分析40

    5.4 教学倡议40-48

    5.4.1 关于教学办法41

    5.4.2 关于课堂教学41-42

    5.4.3 关于教学顺序和模式42-48

    第六章 结语48-50

    6.1 本文的收获48-49

    6.2 本文的问题之处49-50

    参考文献50-54

    附录 1:《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》“四字格”成语列表54-55

    附录 2:《基于 DCC 的成语利用状况调查》中一级成语55-57

    附录 3:根据汉韩形态和语义对应联系对汉语常用成语的分类表57-59

    附录 4:韩国留学生四

特的作用和价值。中韩两国同属汉字文化圈,存在源远流长的语言文化交流联系,在汉字文化的传播和影响中,韩国语里产生了大量的四字汉字成语。在韩国留学生的汉语学习中,这些汉字成语有的可从形成正迁移,有的则可从产生负迁移,由此,针对韩国留学生的汉语成语教学应有符合其特征的成语分类和教学模式。本文主要从第二语言学习者的

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