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探索新闻历史·目前状况·对策大专毕业论文
89-90(二) 英国新闻传播教育近况与特征90-92三、港台地区新闻传播人才培养92-96(一) 香港新闻传播人才培养92-94(二) 台湾新闻传播人才培养94-96四、对我国西部高校新闻传播人才培养的启迪96-99(一) 开放办学的理念96-97(二) 融合新闻传播教育的理念97(三) 教学办法多样,重视学生实践能力培养97(四) 革新教师聘任和评价标准9
摘要:新闻传播学教育是新闻传播事业进展与新闻传播学探讨的产物。我国的新闻传播教育事业,经历了曲折进展的历程,革新开放从来重新焕发了生机。我国高校以上世纪八十年代初期恢复新闻教育,1997年新闻传播学升格为一级学科,高校新闻传播人才培养得到了快速进展。目前形成了从北京、上海、武汉为重镇,辐射全国的新闻传播教育格局,总体注重新闻学与传播学的融合,人文学科与社会学科的融合,为中国传媒事业培养了一大批具有创造力的新闻与传播专业人才。总的来说,我国新闻传播学教育还处于对欧美发达国家的模仿阶段和本土化的探索阶段,缺乏深植于中国传媒现实与文化传统的中国化新闻传播学人才培养方式。随着全球化、媒介化、数字化对我国新闻传播教育产生的深刻影响:一方面,媒介融合时代的来临对新闻传播人才的需求发生了转变,对新闻传播人才提出了更高的要求;另一方面,新闻传播教育面对着高层次人才培养的瓶颈,尤其是优秀的、具有实战能力的新闻传播人才极度缺乏。而西部高校的新闻传播教育更面对着历史不长、师资匮乏、特色不突出、同质化的尴尬。在西部大开发和教育均衡进展的背景下,西部高校新闻传播教育如何突出重围,彰显地域特色,研究适合自身进展的新闻传播人才培养对策,成为亟需解决的课题。本探讨以教育学、新闻传播学、社会学等多学科的视域,对近百年来我国及西部地区新闻传播教育进展的历史脉络进行了梳理。将西部地区新闻传播教育置于整个中国新闻传播教育进展的大背景之下,研究各个时期西部新闻传播教育进展的特征及变化,分析导致变化的时代背景、地域因素、教育观念、现实掣肘等主客观理由。本探讨从新闻传播学国家级“质量工程”为切入点,分析西部与中东部新闻传播学科的整体进展情况和差距,寻找西部新闻传播教育进展的对策与未来走向。同时,论文应用对比探讨法与个案探讨法,对美国、英国、港台地区的新闻传播人才培养进行研究,旨在通过对其先进的办学理念和办学方式的借鉴,为我国西部新闻传播教育提供可资借鉴的资源。文章针对西部新闻传播教育价值定位模糊的近况,认为应该强化通识教育,突出新闻职业道德教育,突显实践育人理念。结合西部经济社会进展从及西部地域特色,提出了“开放·融合·实践”的西部新闻传播人才培养新路径。 关键词:西部高校论文 新闻传播学论文 人才培养论文
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    目录3-6

    中文摘要6-8

    Abstract8-10

    绪论10-30

    一、探讨背景与探讨作用10-13

    (一) 探讨背景10-13

    (二) 探讨作用13

    二、探讨近况综述13-24

    (一) 国内外新闻传播教育探讨13-22

    (二) 西部地区新闻传播教育探讨22-24

    三、探讨思路与探讨范围24-28

    (一) 探讨思路24-25

    (二) 探讨对象及范围25-28

    四、探讨框架与探讨办法28-30

    (一) 探讨框架28-29

    (二) 探讨办法29-30

    第一章 我国及西部地区新闻传播教育的历史与进展30-51

    一、我国新闻传播教育的历史与进展30-46

    (一) 建国前我国新闻教育的历史30-32

    (二) 建国后我国新闻传播教育的进展32-33

    (三) 新时期我国新闻传播教育的特点33-46

    二、西部地区新闻传播教育的历史与进展46-51

    (一) 建国前西部地区新闻教育的滥觞46-49

    (二) 建国后西部地区新闻传播教育的进展49-51

    第二章 西部高校新闻传播人才培养的近况与不足51-87

    一、西部高校新闻传播教育的审视51-67

    (一) 西部高校新闻传播教育的近况51-64

    (二) 西部高校新闻传播教育的特征64-66

    (三) 西部高校新闻传播教育的问题66-67

    二、西部高校新闻传播人才培养的调查探讨67-87

    (一) 调查的基本状况68-70

    (二) 调查统计结果分析70-79

    (三) 新闻传播专业培养案例分析79-84

    (四) 西部高校新闻传播人才培养有着的不足84-87

    第三章 中外新闻传播人才培养的对比与启迪87-99

    一、美国新闻传播人才培养87-89

    (一) 美国新闻传播教育的进展87-88

    (二) 美国“密苏里法”新闻教育方式88-89

    二、英国新闻传播人才培养89-92

    (一) 英国新闻传播教育的进展89-90

    (二) 英国新闻传播教育近况与特征90-92

    三、港台地区新闻传播人才培养92-96

    (一) 香港新闻传播人才培养92-94

    (二) 台湾新闻传播人才培养94-96

    四、对我国西部高校新闻传播人才培养的启迪96-99

    (一) 开放办学的理念96-97

    (二) 融合新闻传播教育的理念97

    (三) 教学办法多样,重视学生实践能力培养97

    (四) 革新教师聘任和评价标准97-98

    (五) 完善教育教学评价系统98-99

    第四章 西部高校新闻传播教育价值取向的建构99-113

    一、新闻传播教育价值取向的内涵及辨析99-103

    (一) 价值与价值取向的内涵99-101

    (二) 新闻传播教育价值取向辨析101-103

    二、强化通识教育的理念103-107

    (一) 通识教育的定义及内涵103-104

    (二) 新闻传播专业通识教育的目的104-107

    三、突出新闻职业道德教育107-110

    (一) 新闻职业的特点107-108

    (二) 新闻道德失范现象108-109

    (三) 加强新闻职业道德教育109-110

    四、突显实践育人的价值110-113

    (一) 实践育人理念的内涵110-111

    (二) 高等新闻教育中实践教育的重要量111-113

    第五章 西部高校新闻传播人才培养的对策113-129

    一、西部新闻传播人才培养的原则与基本思路113-119

    (一) 西部新闻传播人才培养的特殊需求113-114

    (二) 西部新闻传播人才培养的原则114-115

    (三) 西部新闻传播人才培养的基本思路115-119

    二、西部高校新闻传播人才培养的路径119-129

    (一) 开放教学系统,拓展西部新闻传播人才培养模式120-124

    (二) 融合各种资源,丰富西部新闻传播人才培养资源124-127

    (三) 强化实践教学,提高西部新闻传播人才培养质量127-129

    结语129-131

    主要参考文献131-142

    附录142-155

    致谢155-157

    在学期间科研状况157

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